教师说课稿优秀范文(精选21篇)

时间:2024-05-20 23:27:07 作者:飞雪

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教师说课稿

新年到》是大班综合活动内容。这首诗歌具有奇妙别致的想象,将星星、月亮、太阳都拟人化,描写了共同欢度新年的快乐,同时通过自然的对话,幼儿知道了过新年自己长大了一岁,更加懂事了。幼儿了解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,流露出了盼新年、过新年的喜悦心情。这是理解这首诗歌的基础知识,也是本次活动的知识点。

2、目标定位。

根据素质教育中“提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求,以及幼儿园语言教育的任务,特制定了以下三个活动目标:

(1)感受新年欢乐气氛,增强大一岁的自豪感。

(2)学习诗歌的语言,能创编诗歌。

(3)引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想象,激发幼儿对诗歌的兴趣。

3、活动重点、难点。

根据目标,活动重点定位于理解诗歌的内容,初步学习朗诵。活动难点则是根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编,使活动得到深化。

4、活动准备。

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,富教育于生活情境游戏之中,特做以下活动准备:

(1)与诗歌内容有关的课件以及幼儿运用的小图片。

(2)关于《新年到》的歌曲磁带、背景音乐,创编诗歌用的小图片(如小狗、大树等)。

(3)绘画用的纸、笔每人一份。

新《纲要》明确提出了:“创设一个自由宽松的语言交往的环境,支持、促进、鼓励,吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,让幼儿想说、敢说。在活动中,我本着让幼儿成为学习的主体的原则,采用了以下教法:

1、游戏法:幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展,在游戏中学习,因此我设计了三个不同的游戏贯穿于整个活动中。首先,在导入部分运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿做梦等动作,创设情境。在理解诗歌的内容时,设计了游戏“对话”。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物对新年的认识。最后,在活动结束时运用了音乐表演游戏“一年过去了”。

幼儿教师说课稿——新年到,标签:幼儿园说课,幼儿园说课稿模板,

2、视听讲结合法:主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的。视听就是引导幼儿去看、去细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。讲就是幼儿的讲述。包括自由接结伴讲、分组讲,这样可以更好的满足每个幼儿想说的愿望。视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态。

3、分段跟诵法:在幼儿自由探索获取知识的同时利用图片进行分段跟诵的方法。由于这首诗歌描写了四个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏诗歌的完整性,所以运用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

以上三种方法交替使用,互相补充,配合使用形象逼真的图片,适合幼儿操作的小图片,以及优美的音乐,使语言与艺术极和谐的融为一体。

遵循“幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的”这一认知发展规律。为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础,本次活动运用的学法有:

1、倾听表述法:首先,让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听教师声请并茂的朗诵,激发幼儿“想说”的愿望。其次,利用各种教法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会,并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿“敢说”。

2、探索仿编法:新《纲要》指出:儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中拓展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时,提供了各种小图片,以引起幼儿的思考,让幼儿在探索中自主学习,突破活动的难点。

四、说活动程序。

(一)模仿动作,激发兴趣。

兴趣是一切活动的动力。在活动开始时,伴随flash动画请幼儿听音乐“模仿动作”,随着优美的音乐教师说:“小朋友进入梦乡,做了一个甜甜的梦。”幼儿用动作表现出酣睡,并用语言说“我做了一个梦,我坐上飞船遨游。”教师将飞船的图片贴到梦的背景图上,这就使幼儿从艺术活动中产生兴趣,并为诗歌的学习打下基础。

(二)师幼互动,共同探索。

这一部分工共分四个环节。第一环节语言游戏“梦见谁”。教师出示飞船的图片,引导幼儿讨论:“在遨游时碰到了谁呢?”“他们是怎样过新年的?”让幼儿结合自己的生活经验,表述自己的想法,拓展了幼儿的思维。第二环节完整欣赏。让幼儿带着问题去听诗歌里说了什么,感受新年的快乐,感受诗歌的美。第三环节分段跟诵。首先,幼儿自选太阳、星星、月亮的图片有感情的朗诵,教师进行个别指导,调动幼儿的情感共鸣,进行有感而发的朗诵。然后,教师再组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然过度到第四环节完整的有感情的配乐朗诵,完成活动重点。第五环节仿编诗歌。出世小鸟、大树等图片引发幼儿思考,让幼儿自选一种与同伴讨论。例小鸟们说“新年就是躲在窝里听鞭炮······”。通过这样的操作讨论,让幼儿学以致用,利用刚刚学到的知识参与仿编,教师及时指导和帮助。

(三)游戏体验,表达情感。

教师进行情感启发:“过新年,放鞭炮,穿新衣,戴新帽。小朋友,唱起歌,把舞跳,敲锣打鼓真热闹。”然后在音乐游戏“一年过去了”中让幼儿充分感受新年的快乐。

(四)评价活动,培养自信。

在活动过程中,对幼儿进行情感、语言、动作等多方面的随机评价和阶段评价,并注意调整控制好活动节奏速度,合理分配好时间,同时针对性的选择不同能力和水平的幼儿回答,一增强幼儿的自信心。

(五)说活动延伸。

请幼儿欣赏诗歌《新年到》,并组织美术活动,利用灵活的教育机机制,巩固了幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法,体现了各种教学的整合性。

教师说课稿

《蛋白质的结构和功能》是必修1第2章第2节的内容,属于“课程标准”必修部分——生物1:分子与细胞的相关内容。《蛋白质的结构和功能》一课的内容主要包括了蛋白质的元素组成,基本组成单位氨基酸、氨基酸的结构通式、脱水缩合方式、蛋白质的功能等内容。在本节课之前,学习了糖类和脂质,以及元素的相关知识,为本节课的学习打下了基础。另外,本节课的学习又为后面学习核酸、酶的相关知识做铺垫。因此本节课起到了承上启下的作用。

高中学生已具备了一定的观察和认知能力,分析思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,对事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。因此,对于本节课抽象的知识的学习有一定难度。在教学过程中应采用一些图片等直观的教学方式,帮助学生对本节课知识的理解和掌握。

1、说出氨基酸的结构特点;概述蛋白质的结构和功能;说明脱水缩合的过程。

2、通过对氨基酸脱水缩合过程的分析,培养逻辑推理能力。

3、通过学习,逐步认同“结构决定功能”的生物学基本观点。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我将本节课的教学重点确定为说出氨基酸的结构特点;概述蛋白质的结构与功能。其中说明氨基酸的脱水缩合方式是本节课的难点。

为了突出重点,突破难点,顺利达成教学目标,我将采用直观教学法、讨论法、讲授法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上,我贯彻的指导思想是“教师为主导,学生为主体”,把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是:自主探究法、合作交流法、观察归纳法。

1、导入新课。

首先是导入环节,采用复习导入的方式导入。引导学生思考以下问题:

1、前面学过的糖类由哪些元素组成?可分为几类?有什么功能?

2、脂质有哪些种类和功能?学生通过思考得出答案。

顺势引出本节课要学习另一类重要化合物——蛋白质的结构和功能。采用复习导入的方式,帮助学生加深对前面知识的掌握,并能很好的引出本节课的课题。

2、新课展开。

在新授环节,首先提问学生在日常生活中含蛋白质丰富的食品有哪些?学生通过生活经验积极回答,肉类、蛋类、奶类、豆类中含丰富的蛋白质。进一步引导学生思考:摄入人体的蛋白质,可以直接被消化利用吗?会通过什么样的过程被利用。预设有些思维敏捷的学生会提出在酶的催化作用下分解成氨基酸,才能被人体消化吸收。我会针对学生的回答给予相应的鼓励性评价。顺势总结得出自然界中已经发现的氨基酸约有100多种,在生物体内组成蛋白质的氨基酸约有20种。生物体内的氨基酸又有共同的特点。接着出示不同的氨基酸,引导学生观察有什么共同特点?学生小组观察,讨论得出:在每个氨基酸分子中,至少都含有一个氨基(—nh2)和一个羧基(—cooh),并且都有一个氨基和一个羧基与同一个碳原子相连,这个碳原子还分别与一个氢原子、一个可变的侧链基团(r)相连接。学生通过观察,小组讨论,可以提高学生的观察能力,帮助学生自主得出氨基酸的结构特点,加深对知识的掌握。接着我会请部分学生上台尝试书写氨基酸的结构通式,其他学生在自己的练习本上书写。请同学上台尝试写出氨基酸的结构通式。顺势提问不同的氨基酸区别主要在于什么?学生观察得出在于r基的不同。

对于氨基酸间的脱水缩合方式,首先提出问题:蛋白质是生物大分子,不同的氨基酸是通过什么方式结合的呢?出示教材中2个氨基酸分子脱水缩合形成肽键的示意图,引导学生观察。学生小组讨论得出氨基酸之间的脱水缩合方式。我会根据学生的回答总结肽键、肽链、多肽等概念。在这部分难点内容,先以一个简单的例子引导学生观察,小组讨论,由简到繁,共同总结出氨基酸间的脱水缩合方式,突破本节课的难点。

对于氨基酸的功能,首先我请同学说一说了解到哪些蛋白质的功能,再出示教材中蛋白质的部分功能举例表格,帮助学生了解蛋白质的功能有哪些。

3、巩固提高。

在巩固提高环节,我会在黑板上出示几个例子,引导学生自主判断哪些不是组成蛋白质的氨基酸,帮助学生加深对氨基酸特点和结构通式的掌握。

4、小结作业。

课堂的最后,我会与学生共同总结本节所学,帮助学生形成完整的知识体系。并布置如下作业:是否可以和糖类、脂肪的鉴定一样,用某些化学试剂也能使生物组织中的蛋白质发生特定的颜色反应,从而鉴定蛋白质,引导学生课下搜集资料。

教师评课稿

xxxx年9月28日下午,在江西南昌全国物理名师赛的课堂上,有幸聆听了东道主南昌三中丁晓雯老师《电容器的电容》一课,感受很深,收获颇多。

出示一个普通的大饮料瓶,里面装了水,将瓶内与瓶外的两根引线一碰看到火花听到声音,告诉同学,这里也同时装了电,这就是电容器。

评价:引题直接、简单。

自制莱顿瓶取材于生活中常见物体,实验效果明显,易于引起学生兴趣。

拆掉饮料瓶的包装纸,展示瓶外包裹着一层锡箔纸。说明:瓶内装盐水,两个导体之间隔一层绝缘物质(塑料瓶),这就是电容器的结构。再展示一些大的自制的电容器(如约1m乘0。5m的大块塑料板两面贴铝箔等)。

评价:用自制仪器展现电容器的结构,直观、明了。

第一步,用常规仪器,大的演示电表,接入电路中,观察电容器的'充放电过程,分析电流的变化规律,请学生用i—t图象画出来。

第二步:用传感器演示电容器的充放电过程,将电流和电压随时间的变化用电脑直观显示出来,证实刚才同学所画i—t图像是否正确。

同时提问:电量测不出来怎么办?老师进行提示:在得到的i—t图中图象的面积是什么含义?回忆v—t图中图象面积的意义,从而类比得出i—t图象中的面积就表示电量。向学生提供提前打印好的充放电时的i—t图,请学生用“数格子”的方法,计算出充电电压达到一半时及充满时的电荷量。

第三步:两个不同的电容器进行充放电,放在同一个图中,非常明显的观察到电压相同,但电流不同,所带电荷量不同。

评价:用常规仪器进行实验,观察现象,得出初步结论;再用传感器进行实验,得到精确实验图像。两种方法进行对比实验,使学生既能明白实验原理,又解决了实验数据无法取得的难题。对实验结果的处理,更是采用了微积分的思想,不要实际数据,采用比例的方式,一样可以巧妙的得出结论。

将两个不同电容的电容器的充放电过程放在同一个图中,是本节课的亮点!思想非常巧妙。

三个相同的电容器并联接入电路,每个支路都有开关控制,先给一个电容器充电,测出其两端电压。断开电源,然后依次关闭另两条支路的开关,用已充电的电容器给另两个电容器充电,分别测量它们两端的电压,来验证电容器的q与u成正比。

评价:等分法实验验证q与u成正比。非常巧妙的方法,而等分法也是物理学史上的重要方法,库仑利用等分法在无法测量电荷量的情况下得到了库仑定律。

用自制的大的平行板电容器,探讨影响电容大小的因素。在平行板的内壁贴上有机玻璃,将两板贴紧改变正对面积,探究面积对c的影响。

评价:用放大的仪器进行实验,学生看得明明白白,效果非常明显。在极板的内壁贴上有机玻璃,巧妙地解决了改变正对面积时距离的控制问题。

总的感想:丁老师的课堂使人眼前一亮,给人惊艳之感。丁老师仪表端庄,声音清亮,思维严密。带领学生,也带着听课的老师们一起,领略了物理的逻辑美、理性美。课堂上,丁老师抽丝剥茧,层层递进,由浅入深,一步步清晰地认识电容器的作用、结构,分析充放电规律,用到了微积分的方法,也用到了等分法的思想,使前后知识融会贯通,一气呵成。教学中既有自制仪器的助阵,也有实验室常见仪器的应用,当然还有先进仪器的大显身手。

稍嫌不足之处,就是由于时间的限制,课堂结束的有点匆忙。

教师说课稿

本课是湘版三年级风来了。本课属于造型·表现课,教师以春夏秋冬四季风不同的特点进行启发,引导学生通过简单的创意和绘画,来表现风吹来时的情景和感受。

《美术课程标准》指出:“美术课的任务是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力。”本课学习内容与学生的生活经验密切相关,对于风的感性体验学生比较丰富,风是看不见也摸不着的自然现象,对于它的表现只有从其它相关联的事物上去体现,可以让学生通过看看、想想、讲讲、画画等方法,培养学生的观察能力、表现能力、记忆力,发挥学生的想象力、创造力,引导学生主动发展,素质全面提高。

二、说学情。

学生经过一年级美术的学习,绘画能力有了明显的进步。但有个别同学因为有一段时间去参加珠心算训练而没有参加美术课程的学习,构图表现能力较弱。需要加强指导。

三、说教学目标。

【知识与技能目标】。

了解春、夏、秋、冬风的不同特点。

【过程与方法目标】。

通过简单的创意和绘画,来表现风吹来时事物的变化及特征,感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。

【情感态度与价值观目标】。

唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

四、教学重难点。

【重点】。

引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化。

【难点】。

运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。

五、说教法与学法。

教法:新课标指出,教无定法,贵在得法,对于三年级学生来说,他们已基本掌握了美术工具和材料,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,会用线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多,他们接受信息的途径很广,思维活跃、想象丰富、联想奇特,他们以自我为中心,喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重,爱表现自己,但动手能力较差,只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《风来了》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符合学生发展的特点。针对这一特点,我采用“教为主导,学为主题”的教学思想,通过直观演示法,诱导探究法,操作发现法,引导学生主动探究,主动体验,并发现彩墨画中的奥妙从而获得知识。

学法:有效的绘画学习方法,不是一味的去模仿和记忆,而是一个有目的发挥想像的,动手操作的过程,为此我十分重视学生学习方法的指导,在本节课中我指导学生学习方法为:动手尝试法,自主探究法,合作交流法,让学生在学习的过程中感受美术的乐趣。

六、说教学过程。

环节一:创设情境,导入新课。

自制长纸条门帘下垂,师用扇子扇动,请同学们注意看,发生了什么?

生:门帘动了。

师:为什么老师做的门帘动了呢?

生:因为有风了。风来了。

师:对。因为风来了。(边说边板书课题:风来了,并随即用简笔画法风把“风”字装饰)。

环节二:讲授新知识。

(一)风的形成和作用。

生(讨论后)答:大风能让风车转动,抽水快;大风能让帆船行走的快;可以放风筝,把衣服吹干。

师:我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听,它来了,它又走了,它没给自己留下什么,却给大地换了新装。”

(二)教师细说春夏秋冬的风。

注意用语调把四季风的特点和给人的感受表达出来。并即兴板演柳树在不同风中的形态。

生:暖暖的,舒服的。像妈妈的手抚摸着我。

学生的想象力很丰富,为什么不表演一下春风中的感觉呢?我们像花一样,在春风中绽开了,微笑一下。那么用线条画春风的时候,一定要自然而流畅,这样才能表现出春风中舒畅的感觉。

师要随机直观演示流畅线条风的画法。

春风中,我们的衣服是什么样的?画面色彩是什么色的?注意观察。

欣赏(课件):同龄人笔下的春天的风。剪贴加绘画《春姑娘》、儿童版画《放风筝》、黑、白铅笔画《放风筝》。

高兴、兴奋。怎么表现出来?举手欢呼、把衣服画成夏天的短衣服短裤。

师总结:大风来的时候,有些物体的形态就会发生变化。师即兴简笔画----无风时的柳树。

当大风来的时候,它会有什么变化呢?师即兴简笔画-----风中的柳树。风越大树的变化会更大,比如说树干弯了、树断了。

出示课件图片:接着我们再来看看人在大风中的样子。(多引导动作和表情的不同)。观察。

从哪里看出画面有风的?风是从哪个方向吹过来的呢?并引导学生欣赏人物的动态及事物随。

风飘动的形态。

师:欣赏了这些图片,我们知道人在风中不仅有动作的不同,而且有外形的变化,同时还有。

表情的变化,有舒心的,有兴奋的,有紧张的,有艰难的。

有一首风的儿歌,又科学又好听,对我们的绘画有很大帮助。我们一起来欣赏。

课件展示风级儿歌:零级烟柱直冲天,一级青烟随风偏,二级轻风吹脸面,三级叶动红旗展,四级枝摇飞纸片,五级带叶小树摇,六级举伞步行艰,七级迎风走不便,八级风吹树枝断,九级屋顶飞瓦片,十级拔树又倒屋,十一、十二级陆上很少见。

环节三:巩固练习、创作实践学生制作,教师辅导。

讨论:如何结合自己的想象与感受,画一幅非常有趣的关于风来了的作品?

师:根据自己的记忆和想像,以自己为主体,表现自己在不同风中的感受。用单色的表现方式画,注意要添画合适情景,画出风来了的感觉。

学生作画,教师对存在的问题及时指导。

整理工具,材料,养成良好习惯。

环节四:作品展示与评价,教师小结。

教师鼓励性讲评:优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里,供我们欣赏;如一张张。

精美的帆,瞧!我们的帆船出发了!如一台风车,风车转动了,带给我们童年的欢乐。

同学们,这,就是老师和你们共同完成的风来了的图画。

七、板书设计。

风来了。

风的形成和作用。

合适情景,画出风来了的感觉。

教师说课稿

《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。本节课分为两课时,第一课时是基因工程的理论部分,第二课时为针对安全性问题的讨论。本次说课为第一课时。本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后,学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。

此时的学生,已经学习过dna分子的结构,对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解,平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解,但是对于如何操作的,以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。所以,本节课应该对于学生会有很大的吸引力。在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式,组织学生积极思考,以锻炼学生的思维。

1了解基因工程概念,辨别基因工程的基本工具,说出基因工程的操作步骤。

2能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。

3提高对科学和探索未知的兴趣。

重点:基因工程的基本原理。

难点:基因工程的基本原理。

我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。

1、新课导入

复习导入,引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。针对这些不足,提出问题引发学生思考:怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢引出课题。

2、新课教学

通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例,解决上面导入的问题。为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力,基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材,初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。

难点部分的基本工具我会用形象的比喻,将限制酶比喻成基因工程这场“手术”的手术刀、接受手术的是dna分子,并且让学生们注意概念里的两个“特定”,可以结合dna分子的特异性进行讲解。将dna连接酶比喻成缝合刀口的针线,将运载体比喻成抗冻基因进入西红柿细胞之前要搭载的“大巴车”。运用语言直观的同时,我还会在多媒体上展示动画,帮助学生理解。

在基因工程的操作步骤这部分,我还是利用这个例子不变,结合多媒体动画展示操作步骤。让学生们以小组为单位,用自己的语言互相说一说基因工程的操作步骤。这样做的目的可以加深学生对基因工程原理的理解。总结需要学生注意的部分,比如,比目鱼上的目的基因和运载体要用同一种限制酶剪切,这样有相同的黏性末端就可以碱基互补配对,再用dna连接酶连接起来。将重组的dna分子导入到西红柿的细胞里,这里用的词是“导入”等等专业性术语的介绍,规范学科术语。还有让同学们思考,是不是所有的质粒、动植物病毒、噬菌体都可以作为基因工程的运载体等一些细节问题。

接下来是基因工程的应用部分,围绕作物育种和药物研制的应用,这部分内容相对简单,我打算让学生自主学习,归纳总结。在此基础上,我还在大屏幕展示更多、更新的应用,以培养学生关注时下热点话题的态度。进而引发思考,人类是否可以为了“一己私利”,有权力按照自己的意愿操纵地球上的生命人类创造的转基因生物、转基因食品是否会危害整个生物圈,包括人类自身让学生带着这样的反思结束第一课时的内容。

3、课堂小结

师生共同总结本节课的主要内容,加以巩固。

4、布置作业

作业部分我留了开放式的作业:阅读教材转基因生物和转基因食品的安全性的内容,查阅相关资料,准备下节课全班带着这样的议题展开辩论。

我的板书包含了本节课的全部核心知识点,尤其是基因工程的基本工具以及操作步骤,以便学生抓住本节课的重点知识。这就是我的板书。

教师说课稿

教学内容:义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级(上册)第七课的内容。

本节课是《位置与运动》单元中第4课时的内容,本单元主要是引导学生在初步了解运动的形式基础上,进一步认识运动的状态。在学生学会如何用参照物确定被研究物体的位置后,进一步引导学生理解判断物体是运动还是静止的,帮助学生在以往经验的基础上,对运动的认识进一步提升,学会利用相对运动的道理解释生活中的运动或静止现象。

通过前3课时的`学习,学生已经基本理解参照物,学会用参照物确定被研究物体的位置,所以本节课内容学生应该比较容易理解。

根据课标的要求和学生特点,本节课我确定了以下教学目标:

1、知识与技能目标:学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定;能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

2、科学探究目标:能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

3、情感态度与价值观目标:

学生愿意对物体"运动和静止"的问题进行探究。能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况,解决在实践中遇到的问题。

如何选择参照物判断物体的动与静。

教法学法:我将教学方法渗透在教学过程中,在每个教学环节中会有具体的体现。

科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识,创造性地感受、鉴赏科学知识。所以,本节课我首先借助多媒体课件,从学生的生活入手,激起认知矛盾,引起学生的探究欲望,然后通过"荡秋千"活动,让学生明确如何判断运动与静止,最后通过具体的例子,引导他们充分分析,讨论有关"相对运动"的问题,从而对运动的认识进一步提升,明白物体的运动状态是相对而言的,并能对这一知识解释生活中的运动或静止现象。

依据这一思路,我将教学过程分为以下环节:

"兴趣是最好的老师",怎样激发学生的学习兴趣呢?本课开始时,我就提出一个学生熟悉的问题,"同学们,你们平时都坐过汽车吧?请大家回忆一下,我们坐在行驶的汽车里观赏车外的景物,会出现什么现象?"学生听到这个问题后,注意力马上被调动起来,借助自己的生活经验,回忆起坐车时的体验——"坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走","实际上是车在地面上行驶"等。这时我又提问"为什么会有这种现象呢?"今天我们就一起来学习运动着的世界之《动与静》,从而引出本节课所要解决的问题。

(设计意图:在这一环节中,我从学生的生活经验入手,提出具有挑战性的问题,激发学生解决问题的欲望,让他们积极投入到思考解决问题中去。)。

学生是主体,教师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后,用课件出示"荡秋千"活动,此时我会借助课件提出问题:"小明和小立同时坐在一个秋千上荡秋千,请同学们认真观察并动脑筋想一想,秋千上的小明是运动还是静止的?如果你是小立,会感觉小明是运动还是静止的?如果你是旁观者小方,会感觉小明是运动还是静止的?"学生就此问题展开讨论。

接下来的环节是让学生充分发表自己的观点。由于选择的参照物不同,得出的答案就会不同,我会抓住这一点及时提出问题,引导学生说出自己的答案并一定要说明理由,即以什么为参照物来判断的,被判断的物体与参照物之间的关系。

当然,必要时我也会做适当的补充,还可以安排学生进行模拟演示,让学生分别从秋千上的同学、地面上的同学的角度去观察小明的运动情况。

在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法—一个物体相对于另一个物体的位置有变化,就是运动的;没变化就是静止的,动与静是相对的。

(设计意图:在本节课中,我不只是让学生知道最后的结论,而是想让学生通过观察,交流,总结提升,最终获得如何判断一个物体是运动还是静止的。让他们在解决问题的过程中获得发展,真正体现科学探究活动的价值。在教学中我留给学生足够的空间,让他们畅所欲言,适时对他们做一下引导,实现以学生为主体。)学生的学习效果如何呢?所以接下来我安排的是:

这时我播放多媒体自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况,以及在湖中划船的运动情况,让学生通过分析归纳得出结论参照物不同结果也不同,.

(设计意图:新课程理念强调"以学生发展为本",让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。通过分析解决生活中的实际问题问题,使学生的理论认识得到提升,同时也发展了学生的能力。

得出结论说一说这节课你有什么收获?

(设计意图:通过交流使学生对整个学习过程进行回顾,进一步明确如何去正确选择参照物判断物体的动与静,进一步提升对物体运动的认识,更好地去解决实际问题。)五、课外拓展活动让学生在课下认真观察电扇各部件的运动情况,并记录下来,与同学交流自己的收获。

(设计意图:这是从课内向课外的一个延伸,让学生用科学的眼光去发现生活中的问题,把所学知识应用到实际生活中去,让他们体会到知识来源于生活,又服务于生活,进一步提高他们学科学,用科学的意识。)最后本节课在"小小竹排江中游,巍巍青山两岸走……"的音乐声中结束。

有变化———运动。

一个物体相对于另一个物体的位置相对的没变化———静止(设计意图:板书是课堂教学的重要手段之一,所以在设计本节课板书时,我力争做到简洁明了,突出本节课的重点,让学生通过板书,对探究的结论一目了然,)那么以上就是我设想的.动与静》的教学思路,我想在讲授时,加上教师的灵活调控,一定会达到良好的教学效果的。

教师说课稿

一、教学目标:

1、学习作者缜密的思考和睿智的思想。

2、规划人生,设计未来思考自己的追求,对自我生命存在价值不断拷问。

二、教学方法:

问题式教学与自主、合作、探究相结合。

三、教学时数:1课时。

四、教学过程:

(一)、新课导入:

十六七岁是编织梦想,播种希望的季节,在这样的季节里,同学们应该好好学习,尝试规划人生设计未来。那么,今天我们一起来阅读马克思在十七岁中学毕业考试时写的文章《青年在选择职业时的考虑》,来思考自己的追求。

下面是当今最热门的几种职业:房地产经纪人、注册会计师、项目管理师、人力资源管理师、电子商务师、网络工程师。

同学们思考一下自己将来会选择哪种职业,为什么?

(二)作者简介:

卡尔·马克思(1818.5.5~1883.3.14)是一位伟大的思想家,科学共产主义的创始人,全世界无产阶级的伟大导师。生于德国特里尔市。马克思的伟大思想“哺育了世界西方和东方两个半球的无产阶级运动”(恩格斯语)。

(三)阅读课文、整体感知:

1、快速阅读,明确:

青年在选择职业时应遵循哪些原则?在文中把相应的语句画出来,并概括出要点。

(1)自主、合作、探究后明确:第二段,虚荣容易让人丧失理智,听任偶然机会和幻想的安排;第三段,职业不是用来炫耀的;第四段,不要用幻想把职业美化。这几段的中心就是要理智选择,务必克服虚荣心。

板书:克服虚荣心。

(2)自主、合作、探究后明确:作者还提出体质与选择职业之间的关系。超越体质限制,我们会垮的。恪尽职守而不顾体弱地努力工作固然可敬,但我认为最不可仿效。较好的是二者能够相匹配,如果体质略有赢余,那就更好了。

板书:体质。

(3)自主、合作、探究后明确:“力”,不仅指体力、体质,还指能力。能力不胜任,就会妄自菲薄。前提是正确估量自己的能力。

板书:能力。

(4)明确:作者提出要选择一种使我们最有尊严的职业。

问:这种尊严与前面提出的虚荣心有何不同呢?

自主、合作、探究后明确:尊严就是最能使人高尚起来,使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西,就是使他无可非议,受到众人钦佩并高出于众人之上的东西”,强调独立性和创造性。虚荣心则不同,是“被名利弄得鬼迷心窍”“理智已经无法支配”,只能靠幻想安排了。

板书:尊严。

(5)自主、合作、探究后明确:重视作为我们职业的基础的思想,因为这样可以“提高我们本身的尊严,使我们的行为不可动摇”。

这是针对我们自身而言的,-那么,除此之外,还应该注意什么。

问:这两者之间并不矛盾,而是相得益彰,原话是——。

人们只有为同时代人的完美,为他们的幸福而工作,才能使自己也达到完美。

板书:造福人类。

教师总结:马克思以自己十七岁的年纪向社会发出了自己的职业理想宣告:要为人类的幸福而献身。青春的激情与深刻的理性在这里交融。

2、再读品味:

自主、合作、探究后明确:在谈选择怎样的职业时,马克思主要提出了选择有尊严的职业、深信其正确的职业、能为我们提供广阔场所的完美境地的职业等原则。其最终目标是人类的幸福和我们自身的完美。马克思所向往的职业是能为人类的福利而劳动的职业。

(四)、活动体验:

参见书后活动体验第3题,让学生自己填写并讨论交流。

五、作业:

请同学课后思考并对自己的未来做一个设计。

板书设计:

提出问题:青年择业应考虑什么。

青年在选择职业时的考虑分析问题:怎样选择职业。

解决问题:选择怎样的职业。

《青年在选择职业时的考虑》说课稿。

岳阳县职业中专陈礼。

一、走进文本,潜心研读------说教材。

1、教材的地位与作用:

《青年在选择职业时的考虑》是高等教育出版社二年级一学期第二单元的第一篇文章。本单元的教学任务是培养学生正确领会文章、进行洽谈、写作说明书等方面的语文能力。本文是本单元的一篇阅读文章,是马克思中学毕业考试时写的文章,表达了作者直面自我,追求人类幸福和自身完美统一的思考和阐述。通过这篇课文的教学,可以帮助学生树立应有的责任感,正确认识自己,评价自己,正确地去规划自己的人生,规划自己的职业生涯。

2、教学目标、重点与难点确定:

本文以优美的文笔、深刻的语言、缜密的思考和严格的推理,对“青年怎样选择职业”作了精辟论述。虽然时隔一个多世纪,但文中所表达的见解和一些哲理性的语句,对我们学生的就业仍有启发。基于以上对教材的分析,确定本课的教学目标、教学重点和难点如下:

教学目标:

2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划。

3、调动学生参与讨论和交流的积极性。

教学重点:

1、通过对关键语句的归纳,理解马克思提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职。

业”的原则。

2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划。

教学难点:

1、对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括归纳。

2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划。

二、以人为本,关注学生----说学情。

每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习的实际,教师的“教”立足于学生的“学”。

在知识能力方面:学生是学习的主人,学生已有的知识水平和知识巨结构,是我们实施教学活动的出发点和归宿。本课的教学对象是中职二年级的学生,他们在高一的时候学过一些论说方面的文章,有一定的概括分析能力,但学生在这方面的能力还较低,不能抓住关键语句分析,对马克思了解也比较少,对他的语言风格不熟悉。他们的思维还不够严密,较难理解课文富有逻辑性的内容。

在情感兴趣方面:中职学生普遍学习习惯不好,学习兴趣不浓,文化基础差,理解能力偏差,对论说文章的学习兴趣不高,但合作意识较好,而且他们正处于十六七岁的年龄,正式编制梦想、播种希望的年龄,他们对未来充满了希望,踌躇满志,想在社会中大干一场。可他们对自己认识不够,也不深,对自己将来要从事什么职业也很茫然,不能依据自己的实际情况规划自己的人生。

优化组合,营造和谐----说教法学法。

1、教法:

导问法:通过设置问题,激发学生情思,引导学生分析课文,突出重点,突破难点。

讨论法:通过讨论,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸现学生的主体地位。

探究法:通过探究、讨论、质疑,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,激发学生的学习积极性,强化学生的合作意识,使每个学生都能得到充分发展。

2、学法:

学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是讨论法、勾画圈点读书法,让学生在阅读中养成动手、动脑的好习惯。

三、以导为本,生动课堂---说过程。

为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:

环节1导入新课。

我设计的导语是:投影《马克思的自白》,请一位同学大声朗读。从这份自白中,你认为马克思在当今的社会环境下,可从事的具体职业有哪些?学生通过对马克思自白的感悟和分析,对青年时期的马克思有所了解,初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。这样就能较自然地过渡到下一个环节。

环节2课文研读(以问题导路,逐步深入,各个击破)提出两个问题()。

教师说课稿

各位评委、各位老师大家好!今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。(恳请在座的各位专家、同仁批评指正。)

1.本节课的主要内容:

探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境,让学生感受到当两组数据的“平均水平” 相近时,而实际问题中具体意义却千差万别,因而必须研究数据的波动状况,分析数据的差异,逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度,并掌握利用计算器求方差与标准差。

2.地位作用:

纵观本章的教材安排体系,以数据“收集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判,通过结果评判形成决策的教学,是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节,是本章学习的最终目的与落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。

3.教学目标:

依据课标对本节知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度,会计算极差与方差,并会用它们表示数据的离散程度”要求,确定以下目标:

(1)知识目标:a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手与利用计算器计算“方差”“标准差”。

(2)过程与方法目标:a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学习,培养学生探索数学规律的能力(“平均数相同的两组数据,极差越小,波动越小,越稳定”;“一组数据方差越小,波动越小,越稳定”)c.突出关键环节,判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。

(3)情感目标:通过解决生活中的数学问题,培养学生认真参与、积极交流的主体意识,通过数据分析,培养学生善于用数学的眼光认识世界,进一步增强学生的数学素养。

4.重点与难点:重点:

理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差与方差,会计算方差的数值,并在具体问题情境中加以应用。

难点:理解极差、方差的含义及方差的计算公式,并准确运用其解决实际问题。

教学过程是教师与学生共同参与的过程,启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法,提高学生素质。根据这一原则与本节教学目标,我采用如下的教学方法:

1.引导发现法。数据分析的三个量度,是十分抽象的概念,要引出三个概念,必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景,并用表格记录环数,让学生运用已有的知识进行评判,通过学习分析具体的生活实例来发现当两组数据的“平均水平”相近,无法用平均数来刻画时,引入一种新的量度,逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此,打开教学突出教学难点的缺口,充分激活学生思维,调动其主动性与积极性。

2.比较法。在极差与方差的应用中,让学生在比较中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度,从而引入新的量度。

3.练习巩固法。通过练习,强化巩固概念,熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点,在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题与解决问题的能力得到进一步的提高。

4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入与比较,抓住重点,突破难点,让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩,回顾有关数据的另一个量度 “平均水平”,同时让学生初步体会“平均水平”相近,但两者的离散程度未必相同,仅有“平均水平”还难以准确地刻画一组数据,从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差;然后,设计了一个“做一做”,因承上面场景的情境,增加了一名选手丙,旨在通过丙与甲、乙的对比,发现有时平均水平相近,极差也相同,但数据的离散程度仍然存在差异,仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度,从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差与方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差,并依次比较,让学生在比较中发现问题。

教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极思考、主动探索,尽可能地增加学生参与教学活动的时间与空间,我主要设计的学法指导是:

(1)引导观察分析法:链接运动员设计场景,引导学生观察把环(用眼),关注收集的数据,积极思考,分析两名运动员设计的稳定程度(动脑),指导学生动手计算(动手)。让学生学会观察问题,分析问题与解决问题。

(2)引导比较鉴别法:在教学过程中,每出现一个新概念或一个新公式,采取的方法是:一是引导学生读,二是解释关键词语,三是让学生动手计算、巩固知识,加深理解概念的内涵,四是回头看实际情形,认识数据的变化规律,在实际背景中比较形成正确的决策。

(3)引导练习巩固:注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析、判断的方法的巩固,通过强化加深学生对三个量度的理解与应用。让学生知道数学重在运用,从而检验知识的应用情况,找出未掌握的内容与知识。

(4)引导自学法:学生自学掌握计数器计算方差与标准差的操作功能。

1.创设情境,导入新课:

1、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。

3、分析思考寻求解决方案(观察表格数据求平均数)。

2、新课:

(由学生已经掌握的知识来引出课题,吸引学生的注意力与提高学习本节知识的兴趣)

1、概念介绍:

3、引进概念

5、计算引例中的方差与标准差。(作用:一是巩固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度,加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。

4、小结谈体会:教师引导回顾所学概念;让学生谈学习、运用的体会。

5、布置作业:p—199(1)(2)(3-选作题):

板书设计为表格式,这样的板书简明清楚,重点突出,加深学生对重点知识的理解与掌握,同时便于比较与记忆,有利于提高教学效果。

教师评课稿

尊敬的各位领导、敬爱的老师们:

大家下午好!

身为青年教师在这里与大家分享自己的成长感想和教学体会,我感到十分的荣幸,也觉得非常紧张。由于自己自身能力和经验认识所限这些感想可能会很肤浅甚至很幼稚,还希望老师们能对不当之处望给予批评指正。常常听到人们用“人类灵魂的工程师”、“精神雕塑家”、“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞誉教师,从小向往教师那超然物外的气度与对讲台的深情向往,我也走上了三尺讲台,想同学生一起找到那把“金钥匙”。

从进入学校的那一天起,我便被校园里厚重的文化底蕴和浓厚的学术氛围深深的包围着,在“立德、博学、健身、务实”这一精神的感召下,促使我兢兢业业,丝毫不敢懈怠,虚心向老教师学习,研究教材,研究教法,研究学生,努力提高自己的教育教学水平。特别是学校刮起教改风暴,给了我们年轻教师更大的施展空间。在此,我仅代表年轻的教师感谢各位领导、老师给予了我们无私的关爱和帮助,在向老教师学习的同时,取长补短,整合教育教学技巧,努力形成自己的教学风格,塑造自己的教学特色。

回顾短短几年的教学生活,特别是教改以来的教学,我的感受汇成一句话,就是——因势利导,百川入海。

每个学生从进入小学开始,如果是一眼清泉,那么,到了我们这里就形成了一条条小溪,俗话说,兵无常势水无常形,作为教改的要求,更需要我们将一条条小溪变成一股股支流,那么在我看来,读懂这一条条小溪,就成为了教学的第一步。

解读学生我主要从以下几个方面着手:

1、关注学生,尊重学生。

“亲其师,信其道”,在了解学生的基本情况下,从尊重和关爱学生着手,去感受他们的喜怒哀乐,经常去换位思考,从学生的角度去考虑问题时时处处想着他们,关心他们,多走近他们听听他们内心最真实的想法,多以朋友的身份和他们谈心与交流,随时掌握他们的思想动态,才能因势利导,将他们有机的结合起来,更能了解每个小组的秉性,从而为高效的教学提供第一手资料。

2、既注重个性,又注重整体。

1、做好备课与课后反思,课改要求教师在课堂上讲的时间很少,所以备课与反思是做好引导的两个法宝,备课是了解学生的成果,而反思是上课实践进行总结经验,吸取教训,调整修改,从而更好的提升10分钟的效率,使自己的引导更有针对性,方向更准。这样备课——上课——反思——再备课——再上课,循环往复,螺旋上升,充实提高。

2、重视作业的批改。

由于课堂上老师讲述的减少,作业作为老师和学生交流的途径尤为重要。作业是学生动态的晴雨表,有时在作业本上写上一两句表扬或鼓励的话,看似一个小小的举动,可以更好的引导学生。

3、上课要充满激情。

泰戈尔说,“激情,是鼓满船帆的风,没有风,帆船就不能航行”。教师只有充满激情,学生才会被感染。学生才会觉得自己的劳动成果真的得到了老师的认同,达到了师生共鸣的效果。学生在一种兴奋愉悦且富有成就感的状态下接受知识,知识的火种才会被点燃。

在做好以上几点的同时,我更感受到了团队协作的力量,作为年轻教师集思广益,及时向周围的教师探讨学习,可以使我们收到事半功倍的效果,也能使我们形成引导的合力,从而享受水能载舟的乐趣,直挂云帆,百川入海。

我的发言到此完毕,感谢大家的聆听!

教师说课稿

本课教材为五年级侧向助跑直腿摆动跳高,为第一教时,共分五教时完成。

一。设计指导思想。

1.发现问题、分析问题、解决问题能力是学生自主学习、自我发展的基本能力之一。较强的发现问题、分析问题、解决问题能力建立在学生自我归纳、演绎、实践的过程之中。因此,学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培养。

2.体育教学的内容根本来源于人们的生产劳动活动或生活,并通过体育教学达到提高生产劳动或生活效率的目的。因此,体育教学除应强化以上这根主线的培养外,还应与受教者的生活劳动紧密结合。这样,一方面可以提高其生活劳动的效率,另一方面还可以调动受教者以往的生活劳动积淀促进其体育学习,达到事半功倍的目的。

二。对侧向助跑直腿摆动跳高教材的再认识。

基于以上的认识,不禁产生了对传统侧向助跑直腿摆动跳高教材的反思,认为有必要对侧向助跑直腿摆动跳高教材进行再认识。

认识之一:侧向助跑直腿摆动跳高教材为什么要教?除了传统的生理效能外,更重要的是发展学生的过越障碍的能力。那么,生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方一跃而过呢?是否不论高低一律都需要费力越过呢?回答肯定是否定的。既然如此,体育教学就有必要发展学生多种越障能力,根据不同障碍选择不同越障方式的本领。这样的培养,另一作用恐怕就是启发、激励了学生科学的态度和思维习惯,就是学生一次次的归纳、演绎、实践的过程。

认识之二:如何看待本教时的侧向助跑直腿摆动跳高?从教材分类来看,侧向助跑直腿摆动跳高属于跳跃教材,它与其它跳跃教材具有一定的内在联系。传统教学往往忽视了这种联系,仅以教会为目的,不能为学生建立良好的知识迁移通道,因此每次学习都是废旧而立新,教者费力、学者费劲。那么,侧向助跑直腿摆动跳高与其它跳跃教材的内在联系是什么呢?笔者以为(),至少在落地方法上具有一定的相同之处,而落地方法的自然养成则是整个小学阶段跳跃教材的重点,所谓"不求攻彼,先求自保",体育教学的一个目的就是学会自我保护。

认识之三:可否"浪费"一小部分教时,对以上的一些反思进行一些探索呢?哪怕结果是无意义的,笔者以为值得做一次尝试。首先,现行体育教材重复性大,"浪费"的这一部分教时不值一提。更重要的是,若尝试成功,则可重新开辟出一片广阔的空间供我们继续探索,对传统体育教学进行一次彻底的革新,以适应时代的要求。

三。本课教学目标。

1.帮助学生理清知识,架设知识迁移通道,促进新知识的学习与掌握,以巩固跳跃能力的发展。

2.训练学生思维力,以发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.唤起学生的生活经验,进一步激发学生对体育活动的兴趣,培养交流探索、互助合作的练习习惯。

4.发展学生力量素质,提高弹跳能力。

四。目标落实与教学过程。

1.导入学练。

教师提示跳跃落地要求,学生分散复习已学过的跳跃方式,体会落地轻巧的要求。教师巡视指导,帮差补缺。

2.揭示课题。

提出本课学习内容与要求(合理过越障碍),出示第一高度(低),启发学生交流、思考过越方法,并分组尝试。教师巡视启发、激励。

3.引入跳过障碍概念。

教师集中介绍学生的一些方式,强调根据障碍情况合理选择过越方式。

出示第二高度(较高),师生共同筛选过越方式,得出结论(较高障碍跳过)。

激励想象跳过方式,组织小组交流尝试,教师参与学生讨论尝试。

集中展示,学生演示,教师讲评,得出结论(只要不触标志,任何跳跃方法都值得尝试,但要注意落地轻巧)。

出示第三高度(高),激励学生尝试用已有方法跳过(预计绝大多数学生将失礼)。

4.导入侧向直腿摆动跳高。

集中提出失利原因,再次筛选过越方式(双脚蹦越已无可能,必须单脚跳起跨过)。

组织分组尝试单脚跳起跨过动作,教师巡视。

集中组织好差生对比演示,学生对比观察分析成败原因(两腿总是钩到标志)。

启发思考解决两腿总是钩到标志的矛盾,小组交流提出假设、分组尝试假设。教师巡视启发。

集中交流演示,得出结论(直腿跨过)。

分组尝试,验证。教师个别辅导。

5.游戏:过越障碍。

集中,出示第四高度(很高),激励学生自告奋勇尝试直腿跨越(估计。

将会全军覆没)。

提出问题:如何过越?学生假设、个别尝试(又是全军覆没)。

教师示范(从下钻过)。揭示根据障碍选择过越方法的道理。

讲解游戏方法规则,学生分组自设障碍,自行设法过越,师生共同参与游戏。

6.小结讲评。

本课只是对笔者一些"奇谈怪论"的尝试,可能有思考不周之处,恳请诸位同行帮助出谋划策,以便不断修正完善。甚至也可能是"痴人说梦",也请众位同仁"当头棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".

教师说课稿

《拍花箩》是一首极具特色的民间儿歌。虽然篇幅比较长,但内容很有趣也很简单,节奏顺口,不仅念起来琅琅上口,而且还能边念、边唱、边玩,一定会给孩子们带来无穷的乐趣。

儿歌《拍花箩》

(引子)拍呀,拍呀,拍花箩呀,红草地呀,绿马车呀;

你拍几呀?我拍一呀,一只蜗牛上楼梯呀。

你拍几呀?我拍二呀,两只蚂蚁抬着大花瓣呀。

你拍几呀?我拍三呀,三条鲤鱼滚下山呀。

你拍几呀?我拍四呀,四方的招牌没有字呀。

你拍几呀?我拍五呀,五只大熊打花鼓呀。

你拍几呀?我拍六呀,六个老头卖烤肉呀。

你拍几呀?我拍七呀,七只野狼抱小鸡呀。

你拍几呀?我拍八呀,八脚的章鱼坐沙发呀。

你拍几呀?我拍九呀,九只老虎喝老酒呀。

你拍几呀?我拍十呀,十只青蛙跳进荷花池呀。

扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!

1、 有节奏、有感情地朗诵儿歌,并尝试用一问一答的形式进行对诵。

2、 感知儿歌内容的滑稽诙谐,同时复习1---10的数概念。

3、 有兴趣进行儿歌表演,为游戏活动作准备。

重点:在学说、表演儿歌的过程中,充分体验这首民间儿歌的趣味性。

难点:儿歌内容的顺序和较难掌握的节奏(如抬着大花瓣儿呀)。

1、 丰富幼儿有关经验:招牌及其动作。

2、 数字卡片1—10及相关的形象图片10张。

(一)首先请孩子们观看两位老师示范表演儿歌"拍花箩",激发起他们学儿歌的兴趣。

这首儿歌的特点适合两个人合作边玩边说,而两个老师示范的拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致"拍呀,拍呀,拍花箩呀,红草地呀,绿马车呀。你拍几呀,我拍一呀,一只蜗牛上楼梯呀……"一下子就调动起孩子们想学想说的兴趣,孩子们肯定会跃跃欲试。

在老师示范表演后,鼓励孩子们讨论对儿歌的感受,"你喜欢哪一句呢"使孩子们在表达自己感受的同时回忆了儿歌的内容。尤其是几个比较难掌握的节奏像"两只蚂蚁抬着大花瓣呀"也可以在孩子提出的同时注意引导孩子们掌握。难点自然地解决了。

(二)借助图片和动作学习儿歌,引导孩子们充分体会儿歌的趣味性,理解并且掌握儿歌内容。

首先学习引子:拍呀,拍呀,拍花箩呀,红草地呀,绿马车呀。儿歌中每一句的前半部分很简单"你拍几呀,我拍一呀;你拍几呀,我拍二呀……"孩子们很容易理解、记忆。记忆的难点就在于后半句。但是借助图片和动作来记忆,这个难点就解决了。(加上动作说)

一只蜗牛上楼梯呀。

两只蚂蚁抬着大花瓣呀。

三条鲤鱼滚下山呀。

四方的招牌没有字呀。

五只大熊打花鼓呀。

六个老头卖烤肉呀。

七只野狼抱小鸡呀。

八脚的章鱼坐沙发呀。

九只老虎喝老酒呀。

十只青蛙跳进荷花池呀。

拍手的动作最初是自拍的,速度可以由慢变快,后来熟悉后可以对拍,为后面两人的拍手游戏做好准备。

在自拍和对拍的过程中,最初都是老师孩子一起说,熟悉儿歌内容。然后在练习当中老师可以有意识地让孩子独立说出后半句的内容,促进记忆难点的解决。

在对儿歌的内容非常熟悉以后,开始指导孩子分组对诵练习。

(三)引导孩子加上动作,体会儿歌表演的趣味性。

在分组对诵后,接下来就是增强游戏的趣味性。首先把所有的孩子分成两组,采取轮流说的形式,一组说一组欣赏然后互换。这样,无形中又巩固了对儿歌内容的记忆,也可以使孩子们轮流休息同时注意倾听同伴是怎样说的。然后鼓励孩子们寻找自己喜欢的朋友,可以是老师,可以是其他小朋友结伴进行儿歌游戏。

(四)小结与延伸

这种经典的小歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性。这一点在纲要中也有所体现。游戏法是活动中的主要方法。整个活动中,孩子们边玩游戏边学儿歌,始终是积极投入的,充分体验出了游戏儿歌的趣味性、体验到了这种趣味歌谣的独特魅力!

教师说课稿

尊敬的各位领导、老师:

今天我说课的题目是:苏教版《体育与健康》水平一 跳跃(欢乐蹦蹦跳)

本课以《体育健康课程标准》为依据,以"坚持健康第一的思想促进学生健康成长,激发运动兴趣,培养学生终身体育意识,以学生的发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异"以及体现灵活多变的教学教法运用到教学中。

在课的结构、组织形式、师生参与、游戏的开发、创新情境教学等方面进行大胆的探索和尝试。

本课根据(水平一)学生身心发展特点,一选用短绳为教学用具来贯穿整堂课,通过情境教学,让学生在愉快、轻松、和谐的教学气氛中,学习各种不同的跳跃动作,充分体会模仿动物游戏带来的乐趣,提高学生参与体育活动的兴趣。

运用同学间的各种创新,以视觉角度刺激学生的感官,提高学生的兴趣。

小学低年级学生对体育课特别感兴趣,课堂生有很强的表现欲望和竞争意识,乐学、好动爱模仿,喜欢游戏,是他们的特点,但他们对技术动作的学习兴趣不大,认知较粗浅,注意力不够集中,情绪不大稳定,对体育活动的兴趣和热情来得快,去得也快,难以持久,在设计本节课时,以多变的内容和生活化的情境使他们时时有新鲜感,在整节课中为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛,使学生在课堂上参与、体验、创想、感受、达到目标要求。

1、 通过情境教学,激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情,初步形成良好的锻炼习惯。

2、 90%的学生能正确模仿动物的跳跃动作,发展学生的灵敏、协调性,提高身体的活动能力,促进身心健康,发展学生形象思维能力。

3、 通过学习使学生初步学会了双脚跳的方法,培养学生勇敢顽强,积极进取,团结协作等良好品质。

学习重点:学会单双脚跳的多种方法,并能运用到游戏中。

短绳每生一根

(一)互帮互学蹦蹦跳 (激发兴趣阶段)

教师活动:1、组织学生集合整队,练习队形

2、启发学生练习小兔跳

3、鼓励学生展示自己

4、引导学生思考和模仿心目中跳的最远的动物跳,并把自己的动作与小伙伴分享。

5、鼓励学生相互模仿,大胆交流。

学生活动:1、看老师手势,听老师口令,快速集队,并在集队中体验"快、静、齐"的集队要求。

2、配合儿歌,体验踏步要求。

3、和小伙伴一起练习小兔跳,体验小兔跳的轻松,并尝试为小兔跳配上儿歌。

4、大胆地展示,交流自己的动作。

5、想一想什么动物跳得比小兔更轻松、更远找一个小伙伴一起练一练,它的跳跃动作。

6、大胆地展示,交流不同动物的跳跃动作。

教师说课稿

20xx年10月25日上午,朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想品德课《中华文化》(田锦蓉老师),听了之后我受益匪浅,觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。

田老师能充分理解教材,把握教材,课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的.设计都体现这一点。

田老师借助新教材提供的平台,根据初中生好奇善动的特点,教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标,突破了重难点,基本达到了课前预期的目的。

田老师的这节课,体现了素质教育的基本要求,教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体,通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动,激发学生学习兴趣,拓展了知识,扩大了知识容量,使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

1、导入新课中,田老师创设情境,通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题,这样充分激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来,兼顾了复习与新课的关系。

2.田老师在体现学生主体作用,充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标,出示了精心设计的六个问题。让学生带着问题认真阅读教材,学生的阅读要图文结合,边读边思,读不懂的地方可以作出标记。

关注社会现实和参与社会生活的热情,提高自己的思想品德,很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题,引发起学生的共鸣,唤起学生强烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学习,为后面的活动做好了铺垫。

以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点,更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识:

1.个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了。

2.在学生自学时,田老师进行了自学督查,行间巡视,但我觉得做得还不够,我认为老师应该全身心的融入师生自学合作这一环节。

3.学生活动面还不够广。在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲,有疑难的地方可让学生补充讲,这样才能更好地体现学生的主体作用。

4,教学语言显得略多,一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间,还留有传统教学的影子。

5.还不能完全与学生实现换位思考,提出适切的问题;

6.板书设计不够严谨。

教师说课稿

(各位评委、各位老师,各位前辈:大家好!我是xx号考生。今天,我说课的内容是_____)(过渡句:首先是教材分析)。

一、教材分析。

_____是高中物理必修___第_____章第____节.本节内容是在必修____第____章____之后,而且是在____之前。不仅起到承上启下的作用,也是符合学生的认知水平的。为后面学习____打下了基础,同时也是对前面所学知识的重要补充,是对____进一步理解和完善。

(过渡句:接下来是学情分析)。

二、学情分析。

根据高____学生已经有了____的知识基础,已经会理解了____.但____是个全新的知识点,不过学生在现实生活中对____已经有了感性认识,根据他们的认知水平很容易接受什么是____.他们难以理解是____,所以在教学中多列举生活中的实例,尽量让学生更好的掌握这节内容。由于高中学生基本还保留了对直观现象的兴趣,所以我精心设计了____,提高学生的学习兴趣。

(过渡句:在教材分析和学情分析的基础上我确定了如下教学目标)三、教学目标。

1、知识与技能。

(1)知道什么叫___________.

(2)知道____是一种____,知道____能____.

(3)理解____.

2、过程与方法。

(1)通过对实验现象的分析、归纳,提高学生的分析和概括能力。

(2)通过实验探究经历科学探究过程,让学生体验科学探究的思维方法。

3.情感态度与价值观。

(1)通过实验归纳,让学生体验学习物理的乐趣。

(2)能领略____的奇妙与和谐,发展学生对科学的好奇心与求知欲。

1、教学重点。

(1)_____________。

(2)_____________。

2、教学难点。

理解____________。

为了突破重难点,提倡教学新理念在教法、学法上主要采用教师引导,学生自主探究与实验探究相结合的____法和____法,在教法上综合使用演示法和讲授法,这样有利于激发学生的探究热情,充分发挥他们的主体作用。

1、复习旧知,温故知新。

采取情景导入法,让学生举出生活中____的例子,生活中____的例子较多,再利用多媒体播放精彩的视频片段,吸引学生的注意力,激发学生探究____的热情,明确学习目的。

2、创设情境,提出问题。

让学生观察视频中____等,并且引导学生分组讨论、猜想,再通过实验验证,最后得出____,突出重点;观察演示实验后让学生利用给出的器材自己设计实验,在小组内的互助、交流过程中进一步探究,进而突破了难点,同时使学生在亲历探究的过程中,体验探究的乐趣,增强了探索新知的兴趣。

3、发现问题,探求新知。

让学生考虑____,探究____原因。引导学生学以致用,体现从物理走向社会的课程新理念。用图片、实物演示、多媒体动画等展示,让学生观察并得出____.

4、分析思考,加深理解。

再次让学生看刚才动画让学生猜想____.接着演示____,分析____并且在黑板上画图分析,并得出结论。再用动画验证。

5、强化训练,巩固双基。

设计典型的练习题,小试牛刀,不仅巩固了本节知识也增强了学生的自信心。

6、小结归纳,拓展深化。

进行分小组讨论,并且请学生代表总结发言,其他学生进行评价、补充,培养学生概括总结能力。

7、布置作业,提高深华。

布置与生活实践更加贴近的作业,加深学生的印象,同时也加强学生的探索精神(过渡句:接下来是板书设计)。

七、板书设计:

在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用。

(过渡句:最后进行教学反思)。

八、教学反思。

以上是我对《____》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的知识,并把它运用到的认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法。

总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。

(过渡句:)说教法学法前边面用。

(【过渡句】现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用:__________【过渡句】为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:_____________)(注:常用的教法:讲授法谈论法演示法练习法读书指导法课堂讨论法实验法启发法实习法情景教学法。常用的学法:课前预习法,体验感悟法,质疑法)。

教师说课稿

今天我说课的内容是《图形找家》,下面我将会从教学理念、教材分析、说教法、活动目标、教学过程、板书设计,以及活动延伸七个方面进行说课。

幼儿们在生活中,他们会经常能接触到各种各样的图形,而且会询问这是什么图形,注重幼儿的兴趣和终身教育是我活动的两大特色,幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一。活动开始我就让幼儿观察我的挂图,挂图中有不同颜色的不同图形,由不同图形拼成的一幅画,是为了提高幼儿的感知能力,了解各种图形分别由什么特点。活动中教师一引导者的身份出现,对幼儿表达不清楚的或出现困难的地方加以纠正,耐心的指导,使每一个孩子都口音能充分自主的参与活动中。

《图形找家》出自贵州人民出版社,新编学前班教材数学上册27页。这一活动属于操作型活动,关于图形认识及图形分类活动,可以在日常生活中随机组织练习,图形教育多与实物相结合,促进幼儿具体技能的发展。从不同的角度促进幼儿情感能力知识技能等方面的发展。

通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念,为满足幼儿们的认知能力情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次的活动目标为:

1.充分调动幼儿他们的积极性,认识常见的图形,引导幼儿用完整流畅的语言说明图形的特点和含义。

2.在认识的基础上,让他们尝试用自己喜欢的方式或合作创造,用不同的图形及不同的颜色拼成一幅画,发展幼儿的想象力和动手能力。

3.培养幼儿的认知能力,让他们学会分类,分清各种不同的颜色和图形,把图形送回家。

为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作以下安排。

1.幼儿知识经验准备,老师带来不同大小,不同颜色的圆形三角形正方形长方形若干,常见的圆形三角形正方形长方形物品若干件,家四个(家门分别为各种图形)。

2.幼儿自带卡纸若干剪刀双面胶等。

1.教师出示数字卡片,让幼儿巩固数字。

2.出示挂图,让幼儿交流挂图中有什么(房子树卡车花)。

3.板书主题《图形找家》,教幼儿认识图形,说明图形的特点。

4.出示物品,问幼儿这是什么图形的物品。

5.指名幼儿来认识图形,或从众多的图片寻找老师需要的图形。

教师说课稿

尊敬的各位评委老师:

xx好!

我是来应聘幼儿园教师的xx号考生,今天我抽到的说课的题目是《数一数》,下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。

《数一数》是苏教版幼儿园大班下册艺术领域的活动内容。《数一数》是一首有关动物的绕口令歌曲。《指南》中明确指出:“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”因此,本次活动在学习绕口令的基础上,记忆歌词,熟悉曲调,从而创编歌曲,体会改编歌词的有趣性和挑战性,培养幼儿的想象力和创造力。

基于以上对教材的分析,特制定如下三维活动目标:

1.情感目标:敢于迎接绕口令的拗口和歌词的不断变化带来的挑战,体验成功的快乐。

2.能力目标:通过运用“重组法”改编歌词,并能大胆的唱出新歌词,发展想象力和创造力。

3.认知目标:能愉快地学唱歌曲《数一数》,尝试用添加语气词的唱法表现歌曲的诙谐有趣。

根据以上对教材和活动目标的分析,我认为本次活动的重点是学唱歌曲《数一数》,并能表演出来。

根据对大班幼儿年龄特征的分析,我认为本次活动的难点是改编歌词,并能大胆的唱出新歌词,培养幼儿的想象力和创造力。

大班幼儿掌握了初步的音乐知识,同时,音乐记忆力和审美能力有所发展。《指南》明确指出:“幼儿应具有初步的艺术表现与创造能力。”因此,本次活动在学习绕口令的基础上,记忆歌词,熟悉曲调,从而创编歌曲,体会改编歌词的有趣性和挑战性,创设一个轻松愉快的学习氛围,促进幼儿身心全面和谐的发展。

《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”为了突出幼儿的主体地位,在本次活动中,我采用示范法、练习法、游戏法等来进行教学活动,充分激发幼儿参与活动的兴趣,培养幼儿的想象力和创造力。

的幼儿教育家蒙台梭利说过:“要为幼儿提供一个有准备的环境”。物质材料是幼儿探索操作的直接对象。因此,我在活动前做如下准备:

1.经验准备:幼儿已初步了解一些常用的语气词。

2.物质准备:歌词大图谱一份,操作板。

1.游戏导入,激发兴趣。

带领幼儿一起做个“什么园里有什么?”的游戏。游戏前说明游戏规则:“老师问:果园里面有什么?大家依次说各种不同的水果,不能和前面的小朋友重复哦。老师问:植物园里有什么?大家依次说各种不同的植物,同样,不能和前面的小朋友重复哦。还可能问蔬菜园、动物园里有什么?”

游戏做完,自然地引出动物园里有什么?从而导入活动。

(游戏导入活动,符合儿童好玩好动的天性,充分激发幼儿的兴趣。)。

2.基本部分。

(1)学唱歌曲。

教师先唱一遍不加语气词的绕口令歌曲,幼儿初步感知歌曲内容。

然后,教师让幼儿看着歌词大图谱,一句一句地示范唱歌曲,幼儿学唱歌曲。

接下来,教师添加上语气词演唱歌曲,让幼儿发现不同,并体会语气词的诙谐有趣。

再让幼儿尝试添加语气词演唱歌曲。

(通过范唱、编唱绕口令歌曲,激发幼儿的兴趣并感受添加语气词的有趣。)。

(2)改编歌词。

通过在操作板上变换小动物的位置,带领幼儿重组歌词集体改编歌词,并鼓励幼儿大胆唱出来。

然后,让幼儿分小组合作找出歌词中动物的不同重组方法,继续改编歌词并表演唱。

(通过不断的重组歌词,改编歌曲,为幼儿提供展示自己的机会,体会其中的乐趣,从而培养幼儿的想象力和创造力。)。

3.结束部分。

教师带领幼儿一起带动作表演唱改编的歌曲,在欢乐的氛围中感受歌曲。

好的教育活动不是止于特定的某一次活动,而是一个长期、持续的过程,特别是对幼儿能力、习惯的培养,活动延伸不可缺少。因此,我让幼儿回家后把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听并和爸爸妈妈交流还可以怎样改编歌曲,从而帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。

以上就是我的说课,谢谢各位评委老师!

教师说课稿

各位领导、评委老师:

下午好!

今天我要说课的内容是:高一《经济常识》第七课《商品服务市场和消费者》第二节第二框的《树立正确的消费观》。我准备从教材、教学目标、教学重难点、学情、教法、教学过程这六个方面来对这一课进行分析。

本框题是第七课第二节第二框的内容,一方面是对《家庭消费的内容》这一框知识的延伸,同时又为讲授《依法保护消费者的合法权益》做好铺垫,起着承上启下的重要作用。

另外,该课题与高一新教材《经济生活》的第一课《生活与消费》密切联系,是新课程改革的必修内容。教材围绕为什么树立正确的消费观以及怎样树立正确消费观念依次展开,介绍了五点:不抑制消费;不超前消费;注重精神消费;科学消费;发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神。教材首先从提倡适度消费入手,适度消费是正确的消费观念的重要内容,教材主要指明了消费主要与国情及家庭收入相适应,既不滞后又不超前消费。其次提出要注重精神消费,提出这一点主要是针对家庭消费只注重物质消费、忽视精神文化消费这种不平衡、不协调的消费现象,指出物质消费与精神消费必须协调发展,不可一轻一重。接着要求要提高消费的科学性,科学消费是正确的消费观念的重要内容,教材主要提到在现实生活中,落后、愚昧、无知、不文明、不卫生的消费仍然大量存在,因此要求要改变这些落后的消费习惯。最后,教材提出要发扬艰苦奋壮斗、勤俭节约精神。这一点实际是对“树立正确消费观”这一问题的归纳和总结,也是正确的消费观的本质和中心所在。

1.知识与技能:

理解生产与消费的关系,运用如何树立正确的消费观。

2.过程与方法:

在分析树立正确的消费观这一问题时,采用问题解答法,情境导入法等。同时能结合现实经济生活中不合理、不科学的消费现象,使学生认清其危害,从而培养学生透过现象看本质的能力。

3.情感、态度与价值观:

通过学习,向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育,帮助学生分析、审视自己的消费观念和消费行为,鼓励学生敢于剖析自己、修正自己,引导学生树立正确的消费观。

本节的重点内容在于生产与消费的关系,确立的依据主要是要依据教学大纲所规定的。

本节的难点主要在于树立正确的消费观,确立的依据是这部分的内容理论性较强,学生较难理解。

经过一个学期多的高中生活的学习,学生已经能适应高中的学习生活,对于如何学习政治这一科也都有自己的方法,但由于本校属于农村中学,学生的素质参差不齐,原有的知识储备较少,在理解一些理论性较强的内容时比较有难度,因此在讲课的过程中尽量避免纯粹讲理论,不在理论上做太大突破,只是点到为止。同时针对学生的实际情况,进行正确消费观的教育。

根据教学内容,考虑采用以下教法:

(一)情境教学法。“情境教学正是针对学生蕴藏着的学习的主动性,把学生带入情境,在探究的乐趣中,激发学习动机”设计一定的情境,使学生在一定的情境中学生抽象理论知识,从而使学习由被动灌输变为主动的学习。教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生生活的情境联系起来,可以加强理论知识的掌握,提高学生运用知识解决实际问题的能力,对培养学生正确的思维方法具有重大意义。

(二)问题教学法。在本部分的学习中,本人贯彻主导与主体相结合的原则,采用问题教学方法,教育教学的主体是学生,要充分体现出学生的主体地位,教师要扮演好“主导”的角色,采用问题式教学法,通过学—导—学,培养学生参与意识,提高学生学习积极性。

(三)多媒体教学法。根据教学多感官共同参与原则,创设轻松的学习环境,采用多媒体教学方式,有利于活跃课堂气氛,增强视听效果,提高课堂效率。

(四)讨论法。学生的思维是活跃的,经过几个人共同的讨论往往可以取得意想不到的结果。同时讨论法也是贯彻学生是学习主体的主要步骤。

(一)导入:利用活动,设定情境,激发学生兴趣。

“兴趣是最好的老师”,唤起学生的兴趣是学习活动的基础。针对本框的内容,结合学生本地的实际,本人利用学生回答本校学生使用手机的情况,秦始皇是否使用过手机。通过这一活动,引起学生的兴趣,把学生带入这一设定的情境中,活跃课堂气氛。从而能够把学生引入这一情境中,提高学生的学习兴趣。

(二)新课讲授:问题设疑,导议相依,情境解答。

“学贵有疑”,精心设计问题,以疑导入,启发思考,层层诱导,讲议结合。

通过对第1个问题的思考和回答,学生能够对本框的内容有一个全面的了解,了解正确的消费观有哪些,同时由于本问题比较简单,适合于分层次的教学。第2个问题主要是针对什么是适度消费,以及如何判断一种消费行为是否是适度而设置。通过解答,学生能够清楚什么是适度消费,可以区分超前消费和抑制消费这两种消费形式。第3个问题主要是对第2个问题的延伸,通过一个中国老太太和美国老太太的故事,使学生理解信用消费,区分信用消费和超前消费。设置第2个和第3个问题的解答,主要是为了突破本课的难点,学生在前面学习基础上了解了消费对生产的反作用,但具体来说还不太明确,通过对超前消费和信用消费的学习,可以更清楚消费对社会生产和经济发展的意义。第4个问题主要是通过漫画“小儿麻痹症”的,使学生清楚物质消费和精神消费的关系。什么样的消费观才是科学的?学生往往很模糊,本人主要通过呈现几张有代表性的图片,在回答第5个问题中,让学生在看漫画和老师的讲解中了解什么是科学消费观。

正确的消费观最后的一点是要求要树立艰苦奋斗、勤俭节约的精神,在这方面本人主要是略讲的方式,没有大量的进行说教,主要是让学生明确要求要树立艰苦奋斗、勤俭节约的精神,并不是要做为一种消费方式,而是一种精神在贯彻着的。

(三)以讨论为手段,着重培养学生的思维能力。

本节课的最后一部分内容是讨论阶段,通过事先对本班学生使用手机情况的了解,再经过对呈现问题的讨论,可以起到巩固知识,培养学生的分析和解决问题的能力,把自己所学应用于生活中来。本人设置的讨论题目是“结合自已的亲身体会,以及今天所学想想学校为什么要开展禁止学生使用手机的活动?”。学生在上课前的情境激起学习的兴趣,同时又在结束前再对先前的情境进行思考,从而加深了学习的印象。

(四)练习及作业布置。

巩固新知是课堂教学不可缺少的过程,练习的形式和内容可以多样化,但要以能提高学生技能、发展能力为目标。因此本人主要设置了两种练习,一种是高考问答题,一种是辨析题,学生结合自已的亲身体会,以及今天所学知识,学生对开放性试题可以做到有的放矢。

教师说课稿

作为一个年轻教师,今天能得到一次名师指路的机会,非常荣幸。真诚的感谢所有的老师们。

在国培学习了这么久,聆听了很多专家教授们的高屋建瓴,收获满满。在今天的说课设计中我也尝试着学以致用,下面我将通过对学习前后的教学设计比较,来进行说课,也算是我这段时间学习的汇报。

今天我说课的内容是新人教版小学二年级下册第六单元《有余数的除法》第一课时。

下面我将按三个步骤来进行说课,分别是说教材,说学法和说教学流程。

有余数除法是表内除法的延伸,是在学习平均分刚好分完的基础上而引申到平均分后有剩余的情况,又是学习多位数除法的基础。

本节课是一节概念教学课。有余数除法的表达形式很抽象,二年级学生的尚处于形象思维阶段,抽象、概括能力还不强。因此,本节课以操作活动为载体,让学生在体验中感知,逐步抽象概括出有余数除法的意义,建立有余数除法的数学模型。

新课标对数学课堂的提出的“四基”目标,基本知识,基本技能,基本思想,基本活动经验。基于这样的认识我确定了教学目标和教学重难点为:

知识与能力目标。

通过动手实践体会平均分后有剩余情况,理解有余数除法的意义,知道有余数除法算式中各部分所表示的含义。

过程与方法目标。

让学生通过观察,操作、比较,抽象,概括等一系列活动经历有余数除数知识形成的过程。

情感态度与价值观目标。

使学生体会数学知识与现实生活的密切联系,感受数学的应用价值,培养学生全面思考的能力。

教学重点:通过平均分的活动抽象出有余数除法,理解有余数除法表示的意义。

教学难点:渗透余数与除数之间的关系。

在杨良春老师的课,他提到课堂是以学生为本,所以我们要从凸显学生主体的视角出发,建立了每节课的学法。

所以本节课我采用的是让学生操作感知,有余数除数的产生的必要性。然后学生在小组合作中,建立有余数的除法模型。最后在有层次的练习中,巩固应用有余数的除法解决问题,然后通过小组交流得到能力的提升。让学生真正成为课堂的主人,当然老师主导的作用也必不可少。

本节课我将按照以下四个环节来进行导学。

一、活动导入,初步感知。

如果按照一堂常态课的设计,我会先给出问题:6个面包每3个一袋,可以装几袋?然后类比推进到7个面包每3个一袋,可以怎么装?这样设计的目的是想通过这样的对比活动来感知有余数产生的必要性,实现表内除法到有余数除法的过渡。

对比之前的设计,丰富的素材让学生更能体会有余数除法产生的必然性,也增加了更多的数学活动经验,数学学习也变得更多样化了。

作为本节课第一个合作活动,我会给出明确的合作要求。

活动一:将三种食物(6个面包,7个苹果,8个糖)按种类每3个装一袋,你会怎么装?

(1)动手操作:独立分一分,用简洁的方式表示。

(2)说过程:同桌互相说一说平均分的结果。

设计意图:让学生在动手分一分的过程中,自己经历平均分后正好分完和平均分后有剩余的情况,让余数的概念在动手操作中初步感知,并且能通过同桌互相说,互相纠正补充,能规范有余数除法的表达。

赵雄辉教授说到,让学生自主学习后的“展示”是一个有效的途径。因此我们可以在展示中抓住某些课堂生成的资源来突破重难点。

比如,在汇报展示中,学生会有不同的方法来表示平均分后有剩余的情况,比如“圈一圈,摆一摆”的方法。在学生展示的过程中,老师始终记得自己的主导地位。老师可以通过一系列的追问来挖掘问题的本质,决定课堂的走向。因此我会追问:

1、为什么剩下的1,2个为什么不继续装?以此来突破余数的含义。

2、将上面平均分的情况进行分类,你会怎么分?为什么?目的是区别有余数除法和表内除法的情况。

3、生活中你能找到像苹果,糖果这样平均分后有剩余的情况吗?目的是让学生体会数学的广泛性。

在这个过程中,完全是通过学生的合作,汇报,质疑,补充。老师的追问就达到了初步感知的作用,开放的数学课堂会产生未曾预约的精彩。

因为合作要求中提到用简洁的方式表示,当然也有学生补充了用除法算式的方法。此时学生会发现平均分正好分完的情况是可以用已学知识来解决的,但平均分后有剩余的情况就会与已学知识产生矛盾,所以有余数除法产生的必要性就体现出来了。

我趁机赶紧追问:

4、你会用算式表示苹果,糖果平均分的过程和结果吗?

学生并不能马上确定用哪种算式来表达,因此我将安排第二个合作活动来解决这个问题。我会提示学生其余两种我们选苹果的分法情况来写一写算式。

活动二:

小组合作:把7个苹果,每3个装一袋,可以装2袋,还剩1个。用算式表示。

1、先独立思考,用你喜欢的算式表示。

2、结合图,在组内互相说一说算式中每个数字所对应的含义。

3、组长分工,准备汇报。

我们知道感知表象只是进行数学学习的第一步,我们要给学生建立起数学模型,设置这样的小组合作活动是让学生从具体情境中,通过从已知知识的类比迁移,通过小组合作,抽象出有余数除法的模型。

先让学生独立思考,用自己喜欢的算式表示,给予学生充分自由发挥的空间,不受思维定势的影响。然后让学生结合图,说出每个算式中数字的含义则是学生通过数形结合思想的应用,真正理解有余数除法的意义。

接下来小组展示环节,我们就可以看到数学模型从模糊到清晰的的建立过程,提高数学的符号意识。

汇报反馈:

方式1:7-3-3=1(个)。

方式2:7÷3=2(个)多1个。

方式3:7÷3=2(个)1(个)。

从学生的汇报情况来看,我们可以看到不同学生在本堂课中的发展,有的学生进行了表内除法的顺向迁移,有些学生还是停留在加减运算,甚至还有学生手足无措的无法完整的表示,掌握了这样的学情,我们接下来的问题串才更有针对性。

追问1:你喜欢哪个算式为什么?

比如:有学生会所喜欢第一种,就会有学生反驳:如果是100个面包平均分给3个人,那这样写太麻烦,除法算式更简洁。让学生体会数学的简洁美,有余数除法的模型也逐步清晰了。

在学生争论第二种和第三种哪种更好的时候,我会给出数学家是这样表示的。

7÷3=2(个).......1(个),强化学生数学的符号意识。

此时有余数的除法就清楚的呈现在眼前了。

7÷3=2(个)……1(个)。

提问2:你知道这个算式各部分名称是什么?为余数起名。揭示主题:顾名思义,这种算式叫做有余数的除法。

在操作感知和已知知识的基础上,给学生大胆表达的机会,时刻凸显学生主体地位。学生会取出很多名字,“剩数”“多数”,肯定他们的想法,数学家们给出余数这个名字。

追问3:余数表示的含义是什么?你能完整的说说这个算式的含义吗?

让学生在此理解这个有余数除法算式的含义。

提问4:糖果的分法你能用有余数除法的算式表示吗?最快最迅速的应用。

提问5:有余数除法与表内除法有什么相同,有什么不同?对比观察,揭示本质。

通过这样一系列的操作,观察,对比活动,有余数除法的模型就牢固的建立起来了。

接着我们就进入了第三个环节。

基础练习(见)是模仿性练习,利用类比的思想,及时巩固有余数除法的模型,素材的选择也从生活素材推广到数学图形,丰富有余数除法的类型,比如有余数为1,2,3等等,体现了数学应用的广泛性。

提高练习:(见)原来设计的是举出生活中有余数除法的例子。设计意图是让孩子们感受到有余数除法与生活之间的联系。但是后来我结合这节课的重难点反思,这节课主要在理解有余数除法的意义,原来的设计要求太好,从时间上考量,有余数除法的计算要花费时间,所以我决定给出既有的有余数的模型,而且与原来的有余数除法两个单位不同,这次选择的是两个单位相同的这种模型,再让学生在此基础上去发挥,学生举例的形式也不至于太单一,只要想哪些情境能用这个解决即可,当然老师要引导学生的举例的多样性,比如平均分和包含两种形式都要概括,等等,最后来概括哪些情况可以用有余数的除法来表示。

(生活问题,周期问题等等)。

在这堂课的末尾我设计了一道综合拓展题,力求用今天所学的知识解决问题,学生通过摆小棒,进行观察,比较,交流得出结论,也是为下节课余数与除数的关系埋下伏笔,体现了数学知识连贯性和系统性。

用一堆小棒摆五边形,如果有剩余,可能会剩几根小棒?为什么?

(1)分析题意,提取信息。学生动手试一试,进行猜测。

(2)追问:5根可能吗?

(3)追问:6根呢?7根呢?

(4)再追问:那你认为最多可能剩几根?

(5)得出结论:所以有哪些可能呢?1,2,3,4根。

(6)提升:那么如果是这堆小棒摆了4个5边形,有剩余,这堆小棒可能有多少根呢?

本节课从装东西(初步感知),到观察特点分析(感知清晰),到抽象概念(形成算式),再应用概念,遵循了学生概念形成的一般规律,同时又使学生感受到数学与生活之间的联系,体验到数学的科学性,数学的模型思想,数学的价值性等等。

通过不同时期我对这节课的设计,我深刻意识到在一个月学习,我成长了不少。感谢国培,感谢老师们。这就是我这节课的所有内容,谢谢大家的聆听。

教师说课稿

今天我说课的课题是《嘎达梅林》,这是一篇歌曲鉴赏课。下面我将要从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来对本课做具体的阐述。

这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

(一)说教材的内容、地位和作用。

《嘎达梅林》是人音版中学八年级上册第二课的内容。这是一首蒙古民歌为素材的作品,是本学期课本里仅有的中国少数民族歌曲的内容。交响诗《嘎达梅林》它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原,率领牧民起义,与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。音乐素材来自同名的民歌,作品曲式为奏鸣曲式,分呈示部、展开部和再现部。作品体裁为交响诗,是一首叙事性及戏剧性的大型单乐章管弦乐曲,使用了交响形式的手法,以著名的蒙古民族历史故事为题材,故事情节形象地呈现于乐曲中,全曲用时约17分钟。

因此通过本课的学习可以让学生初步的去了解中国少数民族的风俗人情和民族音乐,丰富乐理知识面。

(二)说教学目标。

根据新课程标准的要求,结合我对教材的理解与分析,我将本节课的教学目标确定为:

(1)知识与技能目标:能准确体会歌曲的情感,领会歌曲的内容。

(2)过程与方法目标:通过歌曲演唱聆听、创编活动等形式,深入了解歌曲的情感。

(3)情感态度与价值观目标:培养学生对音乐学习的兴趣和对民族音乐的热爱。

(三)说教学的重点、难点。

基于音乐新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重点和难点。

重点:领会音乐内容和歌曲的情感风格。

难点:体会节奏、旋律等要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象上的作用。

现代教育理论强调:“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。”因此教学必须关注学生的基本情况,五或八年级的学生已经具有初步的音乐感知能力,对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上,但是音乐的鉴赏能力还不够。因此本节课我会从学生的兴趣出发,使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。

基于以上教材和学情的分析,在教学过程中我将遵循教师为主导,学生为主体的原则,我主要采取设置情景法、问答法、活动探究法等手段,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的掌握。

音乐鉴赏课应重视对学生的音乐鉴赏能力的启发,所以我会把感知音乐的主动权交给学生,让学生主动参与学习。这节课我主要采取了:小组合作法、自主探究法,让学生主动参与到学习中去。

下面,我具体来阐述一下本节课的教学过程。本节课的教学过程我是这样思考的,总的设计思路分为五个环节:

1、导入歌曲。

为了营造浓郁的音乐课堂氛围,我采取了用多媒体来创设情境导入新课,具体来说我会通过讲嘎达梅林的背景故事来引出本课鉴赏的歌曲《嘎达梅林》